Yn ystod yr wythnosau diwethaf, rydym wedi canolbwyntio ar economi Cymru ac effaith yr argyfwng costau byw ar gymunedau Cymru. Yr wythnos hon, byddwn yn edrych ar ddysgu hanes Cymru yn ein hysgolion,
ac archwilio pam ei fod mor hanfodol i'r system addysg yng Nghymru.

Yn 2021, cytunodd Estyn â Llywodraeth Cymru i gynnal adolygiad mawr yn dilyn dau argymhelliad gan y Pwyllgor Diwylliant, y Gymraeg a Chyfathrebu ar yr addysgu.
hanes, diwylliant a threftadaeth Cymru.
Amlinellodd yr argymhellion y dylai Estyn adolygu addysgu hanes Cymru mewn ysgolion ac i ba raddau y mae ysgolion yn bodloni gofynion safonau TGAU, UG a Safon Uwch.
Argymhellodd y pwyllgor hefyd fod Estyn yn adolygu sut mae amrywiaeth yn cael ei addysgu mewn ysgolion ac ystyried a yw’r hanes a addysgir yn cynrychioli holl gymunedau Cymru a’u cymunedau rhyngwladol.
cysylltiadau.
Yn dilyn digwyddiadau haf 2020 a’r mudiad Black Lives Matter, cytunodd Estyn â Llywodraeth Cymru y dylai’r adolygiad ystyried pobl dduon, Asiaidd a lleiafrifoedd ethnig Cymru a’r rhai ehangach.
Hanes ethnig, hunaniaeth a diwylliant.
Fodd bynnag, er bod yr argymhellion hyn i'w croesawu, roedd galwadau i fynd ymhellach.

Er enghraifft, datgelodd canfyddiadau Estyn ei hun, er bod y rhan fwyaf o ysgolion cynradd yn rhoi sylw i’r Gymraeg a hanes lleol yn y cwricwlwm, mewn llawer o ysgolion uwchradd, dim ond cyfeiriadau brysiog oedd yn y gwersi.
i hanes lleol a Chymru.
Ymhellach, canfu’r adroddiad amrywiaeth mawr yn y ffordd yr oedd hanes Cymru yn cael ei addysgu, gyda rhai ysgolion ddim yn ystyried y Gymraeg a hanes lleol yn rhan annatod o’r cwricwlwm lleol a
yn lle hynny, ei ystyried fel “ychwanegiad”.
Ers cyhoeddi’r canfyddiadau hyn, mae Cytundeb Cydweithrediad y Senedd rhwng Llafur a Phlaid Cymru bellach yn cynnwys ymrwymiad i sicrhau bod hanes Cymru yn rhan “orfodol” o’r cynllun newydd.
cwricwlwm yng Nghymru. Roedd hyn yn rhannol mewn ymateb i adroddiad damniol Estyn ei hun a ganfu hefyd, mewn mwyafrif o ysgolion, “ychydig iawn o wybodaeth sydd gan ddisgyblion am y digwyddiadau hanesyddol sydd wedi llunio
eu hardal leol ac ni all enwi llawer o Gymry arwyddocaol o hanes”.
Efallai y bydd rhywun yn gofyn fodd bynnag, pam ei bod mor bwysig bod disgyblion ledled Cymru yn dysgu hanes Cymru?

Heb os, mae addysgu hanes yn helpu i hysbysu pobl i'w galluogi i gymryd rhan ar bob lefel o gymdeithas. Yn bwysicach fyth, trwy ddysgu am hanes, rydym hefyd yn dysgu gwersi o'r gorffennol ynglŷn â sut i wneud hynny
osgoi camgymeriadau a diwygio cymdeithas er gwell.
Er enghraifft, ystyriwch ddigwyddiadau fel trychineb Glofa Gresffordd 1934, trychineb Senghennydd ym 1913, neu ddigwyddiadau trasig Aberfan ym 1966. Arweiniodd yr olaf at Ddeddf Mwyngloddiau a Chwareli (Tomenni)
1969 i’w gwneud yn ofynnol i gamau gael eu cymryd i sicrhau diogelwch tomenni, a ddylanwadodd yn ddiweddarach ar ddeddfiad Deddf Iechyd a Diogelwch yn y Gwaith 1974.
Roedd y digwyddiadau hyn yn hollbwysig wrth lunio hanes Cymru.

Cafwyd awgrymiadau y gall dysgeidiaeth hanes Cymru fod yn ymrannol. Cyfeirir at ddigwyddiadau megis Terfysgoedd Rebeca neu wrthryfel Glyndwr. Fodd bynnag, unwaith eto, mae’r rhain yn allweddol
digwyddiadau a helpodd i lunio’r genedl Gymreig fodern. Rhaid i ni beidio ag ymgilio rhag dysgu hanes ein gwlad. Yn ogystal â dysgu o’r gorffennol, mae llawer o ddigwyddiadau ac arferion yn destun dathlu – cymerwch Wyl Samhain (Calan Gaeaf), a ddylanwadodd maes o law ar draddodiadau modern “Calan Gaeaf”.

Fel cenedl fodern, dylem gofleidio hunaniaeth, diwylliant ac amrywiaeth unigryw ein gwlad.